4.2 学习工作必备技能

本单元学习分为两个项目，一是平面图的识读，二是平面图的手绘。依托线上线下混合式教学模式让学生掌握本单元的知识技能。

4.3 提交任务

本环节的最终任务是每组提交一份手绘平面图和一份读图报告。通过提交的材料，让其他设计师不入户也能很好的了解待装修房屋的基本情况。

每组选一人负责答辩，向其他同学（角色为设计师）汇报本次量房的情况。

4.4 考核评价

本单元学习的考核分两个方面，业务技术水平（知识技能）考核和职业素养考核。

表1考核项目业务技术水平（知识技能）职业素养项目内容平面图图示内容（在线测试）手绘图纸（线条沉稳清晰，表达内容正确，物体间比例合理）读图报告（内容正确有条理）上课打卡分值

仪容（穿着得体、干净整洁）工作区卫生（干净、物品摆放整齐）工作时间不做与本工作无关的事（睡觉、看手机等）工作积极主动、认真负责诚实守信（不作弊、按时完成作业）团队协作的职业意识（分工合作、相互信任）管理协调能力与客户微笑服务，有效沟通

每次考核结果记入学生个人积分，每一个项目结束后，按照考核分数的高低，给予一定的物质奖励和精神鼓励。

5 结束语

企业文化是企业员工共同恪守的价值观念和行为准则，包括职场礼仪、职形象管理、时间意识、现场管理、项目管理、团队与班组管理、职场减压等等。而我们融入课程的仅只是一小部分。为了让学生可以更好地适应企业，我们还要继续研究如何更多地借鉴优秀企业文化。

[1]田珊.优秀企业文化进课堂的教学改革实践探索[J].时代报告,2017(22).

[2]刘巧兰.如何把学生职业素养的培养融入专业核心课程中——以市场营销专业《市场营销实务》课程为例[J].金融理论与教学,2013(4)：83～85.

[3]邱骏驹.优秀企业文化进课堂的路径思考——以肇庆工商职业技术学院计算机系为例[J].江西电力职业技术学院学报,2014(1)：42～44.

[4]张琴.融入职业素养的《高级Web程序》精品课程设计[J].软件导刊,2019(1)：219～222+226.

[5]李晓宁.企业文化进车间定量考核进课堂促学生一员工角色零距离转换[J].科学咨询,2013(52)：83～84.

张燕（1981—）女，民族：汉，籍贯：山东省济宁市，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：建筑工程、凝聚态物理。

孙永庆（1983—）男，民族：汉，籍贯：山东省济宁市，学历：本科，职称：讲师，研究方向：建筑与土木工程、BIM技术应用、古建筑工程技术与传统文化。

1 引言职业教育的目标是培养具有产业文化素养的应用型人才和高技能劳动者。现如今，围绕提升青年学生产业文化素养，“产业文化进教育、工业文化进校园”进行得到如火如荼，校企合作也越来越深入。企业文化是产业文化重要的组成部分，如何将优秀的企业文化融入具体的一门专业课内，还需要我们深入研究探索。下面将从三个方面对优秀企业文化融入《室内设计制图与识图》课程进行研究。2 结合岗位需求进行课程整体教学设计《室内设计制图与识图》是建筑装饰工程技术专业职业技能学习与训练的一门基础性、专业性较强的课程，本课程以培养学生识读建筑工程图、装饰工程图为主要目标，并为后续课程的学习和以后从事建筑装饰工作奠定必要的识图技能及手绘图技能。课程设计思路是分析设计师工作过程所需职业能力，结合相关职业资格证书考核，提炼典型工作任务，有针对性开发学习情境。在内容编排上以某别墅的施工图纸的工作任务为引领，以培养学生识读建筑施工图、装饰施工图方面的职业综合能力为原则，用这套完整的图纸完成建筑识图与绘图领域的岗位职业能力学习。整个课程分为三个学习情境：绘制别墅相关简单构件的投影图、识读及绘制建筑施工图、识读及绘制装饰施工图。每个项目的学习以房屋或建筑构件为载体设计教学情景来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。3 学生“员工化”管理平台环境搭建本课程面对的是刚步入高职院校的学生，大部分同学对大学生活有一定的新鲜感和向往，但是自学或再学习能力不强，又不愿积极主动地去学习。为了提高学生学习动力，让学生在享受大学生基础教育的同时，能快速掌握职场综合能力，提升职业素养，成为当前社会及行业最接轨的新型应用型人才，本课程对学生实行制度化管理，通过职场式学习环境，让学生感受前沿职场文化；职业形象管理，打造职业化精英；专业化职业素质训练，塑造职场综合素质。首先搭建学生“员工化”管理平台，从两方面对学生进行管理。首先是积分制。为了让学生感受企业严格的管理规章制度和激烈的竞争氛围，共同努力打造一个充满活力、激情、向上的学习氛围，在本课程上学生实施积分制管理。所有学生积分从零开始，每次上课依据出勤、课堂表现、作业完成情况、阶段性任务考核进行积分奖励与扣除，每阶段对积分积累靠前的学生进行奖励。本课程结束时，直接将积分换算成百分制成绩。第二是小组制。为切实落实团队式约束管理方式，形成学习互助小组和培养团队意识，装饰班学生上课之初就以小组形式进行管理。每一个小组或者工作室作为独立个体存在于班集体中，每一小组成员人数一般为5—7人，设立小组长一名。在学习过程中，均以小组的形式推进各项工作，比如以小组为单位提交读图报告和制作建筑模型。在教学过程中，积分制与小组制互为补充。积分制体现个人能力，小组制培养团队合作意识和责任感。4 职业情境体验教学所谓职业情境体验教学，就是要在课堂教学中模拟展示出真实的职业场景，营造特定企业氛围，将知识点的学习融入其中。通过职业情境体验教学，让学生看到所学技能在实际工作领域的实践和应用，激发了学生学习的积极性和主动性，极大地提高了学习效率；另一方面，尽可能地模拟真实的职业环境进行考核，使学生能够充分感受到工作环境和工作过程的影响，养成良好的职业习惯和职业素养。以单元学习平面图的识读及绘制为例，根据企业实际工作过程的分析和本单元目标与内容的学习需要，模拟真实的职业工作场景，下面将展开对平面图的识读及绘制单元学习的学习活动设计 创设工作场景你已经踏上了工作岗位，职务是设计师。今天有一家新房需要装修，我们将去业主家量房。量房的流程如下：①前期准备——②到达现场——③现场环境考察——④绘制手绘平面图——⑤房间测量——⑥门窗测量——⑦建筑细节测量——⑧结构测量——⑨电气测量——⑩暖通测量——?给排水测量——?图纸数据核对——?拍照——?整理物品结束测量。大家看到，量房时，需要在现场手绘建筑平面图。那么为了准确快速的绘出平面图，本单元就先来学习一下平面图的相关知?学习工作必备技能本单元学习分为两个项目，一是平面图的识读，二是平面图的手绘。依托线上线下混合式教学模式让学生掌握本单元的知识技能 提交任务本环节的最终任务是每组提交一份手绘平面图和一份读图报告。通过提交的材料，让其他设计师不入户也能很好的了解待装修房屋的基本情况。每组选一人负责答辩，向其他同学（角色为设计师）汇报本次量房的情况 考核评价本单元学习的考核分两个方面，业务技术水平（知识技能）考核和职业素养考核。表1考核项目业务技术水平（知识技能）职业素养项目内容平面图图示内容（在线测试）手绘图纸（线条沉稳清晰，表达内容正确，物体间比例合理）读图报告（内容正确有条理）上课打卡分值仪容（穿着得体、干净整洁）工作区卫生（干净、物品摆放整齐）工作时间不做与本工作无关的事（睡觉、看手机等）工作积极主动、认真负责诚实守信（不作弊、按时完成作业）团队协作的职业意识（分工合作、相互信任）管理协调能力与客户微笑服务，有效沟通每次考核结果记入学生个人积分，每一个项目结束后，按照考核分数的高低，给予一定的物质奖励和精神鼓励。5 结束语企业文化是企业员工共同恪守的价值观念和行为准则，包括职场礼仪、职形象管理、时间意识、现场管理、项目管理、团队与班组管理、职场减压等等。而我们融入课程的仅只是一小部分。为了让学生可以更好地适应企业，我们还要继续研究如何更多地借鉴优秀企业文化。参考文献：[1]田珊.优秀企业文化进课堂的教学改革实践探索[J].时代报告,2017(22).[2]刘巧兰.如何把学生职业素养的培养融入专业核心课程中——以市场营销专业《市场营销实务》课程为例[J].金融理论与教学,2013(4)：83～85.[3]邱骏驹.优秀企业文化进课堂的路径思考——以肇庆工商职业技术学院计算机系为例[J].江西电力职业技术学院学报,2014(1)：42～44.[4]张琴.融入职业素养的《高级Web程序》精品课程设计[J].软件导刊,2019(1)：219～222+226.[5]李晓宁.企业文化进车间定量考核进课堂促学生一员工角色零距离转换[J].科学咨询,2013(52)：83～84.

文章来源：《企业文化》 网址: http://www.qywhzz.cn/qikandaodu/2021/0506/1705.html