城市轨道交通系统是一个涉及多学科的复杂的综合系统，车站机电设备在系统中占有较大的比重。按照企业对人才培养目标的要求，订单班学生就业方向清晰，分配到宁波轨道交通运营公司机电中心，学生就业岗位明确，从事车站机电设备的操作、运行管理、日常维护保养、设备维修等，保障车站正常安全运营。其中，车站通风空调设备的维护与保养是学生的一个重要岗位，对应的专业课程是《轨道交通车站通风空调工程》。 一　课程的设计思路和设计过程 由于学生从事的岗位已经明确，课程按照企业对环控岗位的职责，以工作过程为导向进行项目化教学设计。 课程设计在校企合作的基础上进行。为使参加课程设计的老师深入了解地铁车站通风空调系统的功能和组成，熟悉系统维护的相关内容，掌握系统的结构和原理，参与课程设计的老师与轨道交通集团的技术人员到已建成地铁城市的轨道交通公司长时间进行培训学习。老师们系统地学习了整个地铁系统的相关知识和运营管理模式，以及地铁车站通风空调系统在地铁营运中的作用，通风空调系统与其它系统之间的相互关系；针对本课程的内容，深入反复地与地铁公司相关技术人员进行交流，熟悉地铁空调系统的相关技术图纸和资料。为进一步掌握地铁环控岗位的日常工作流程和岗位技能要求，老师长时间深入环控工班，将自己定位于普通的环控工班巡检员，随工班人员到各个车站进行空调设备巡检和日常维护，熟悉环控工班的工作任务和工作程序。通过学习与培训，了解课程所对应的工作岗位任务，掌握了岗位必须具备的专业知识和技能要求；在此基础上，与轨道交通技术人员共同探讨，深入交流，根据企业对员工岗位能力要求，通过整合，设计出符合岗位需求的教学项目[1]。 二　项目和教学内容的选择 轨道交通车站通风空调系统为水冷式中央空调系统，结构复杂、功能较多，除了为乘客提供舒适的乘车环境，保障车站设备正常运行外，同时兼备隧道通风，在火灾时的防火防烟。按照设计要求，地铁通风空调系统分为车站公共区空调及防排烟系统（大系统）、车站设备管理用房空调及防排烟系统（小系统）、车站轨行区排热系统（兼排烟）、隧道通风排烟系统[2]。 三　教学的实施与实践 （一） 建立与工作任务相匹配的实验实训室 在教学过程中要使学生在身临其境的工作环境下学习，必须有对应的实验实训场地和设备。因此，在实验室的建设上，参考宁波地铁典型车站的空调系统设计图纸，建立了一套与宁波地铁地铁大系统相类似的空调系统，只是缩减系统的功率，使设备的小型化，去掉一些重复的不影响教学效果的设备部件，以便结构更简单。同时，购置一批系统中零部件和工具以供学生进行拆装；为进一步了解设备的性能，教师利用地铁集团公司到设备供应企业考察机会，与地铁技术人员一起，到设备供应企业现场了解设备的结构和性能，收集设备的相关资料，了解设备的保养和维修规程，将相关规程融入到教学过程中，使教学过程更有针对性和实用性。 （二） 与实践相结合的教学模式 课程的实施按照咨询—决策—计划—实施—知识链接—总结评估的项目一体化教学模式进行，模拟实际的工作场景，以学生为主体，教学过程中让学生对任务做出相应决策及制定相关计划，在实施过程中记录工作内容、工作步骤，最后结合理论知识进行总结讨论，在教学过程中，学生既是学习者又是工作者。 资讯；主要讲解完成本项目/任务所需要的基础知识和资料信息，本项目/任务中所需工具和设备介绍及使用方法。 决策：对学生进行分组，根据项目和任务的大小，每个任务的小组人数不等，原则是按照完成任务所需的最少人数进行分组，使每个同学在任务实施过程中都有工作职责。老师对任务进行布置，讲清本任务主要实施内容，达到的目标要求、质量要求、评价标准等，帮助学生理解任务，强调任务实施过程中的安全注意事项。 计划：学生根据所学理论知识，熟悉相关设备图纸和资料，组织学生按组进行讨论，对工作任务制定出可操作计划，明确每个人在任务中的职责。老师审核能否安全执行，并对学生计划进行点评，再对计划进行修改完善。 实施：指导学生准备场地、设备工具、零件资料等。老师对一些操作有一定技巧和难度的项目进行演示，对操作简单和学生按已掌握的操作技能能独立完成的项目，组织学生按计划和相关操作规程自主完成。老师来回检查巡视监督，指出并纠正学生任务实施过程中的问题和不安全行为。 知识连接：教师讲解当前执行任务相关的知识拓展，明确项目的知识结构，使学生了解本任务实施的意义，应用知识如何解决实施任务时遇到的问题。 总结评估：在任务实施完成后，组织学生总结评估，肯定任务实施过程的成绩，指出实施过程中的不足，讨论改进的方法。最后教师根据讨论情况针对性进行点评总结，尤其要指出任务实施过程中存在的关键问题，分析实施过程的思路与技巧，使学生掌握整个项目实施活动的核心要求[3]。 由于实验室建立了一套真实的空调系统，空调系统本身需要周期性开机和周期性维护保养，相当部分的任务实施是以此系统的维护保养项目进行。因此，部分任务的实施贯穿整个课程的始终，同一个任务按组分批进行，或者穿插在课间进行，例如，环境温度和湿度测量，每次课安排两个同学在课前和课后进行，并将结果填入对应的项目单上，冷却塔、水泵、过滤器、水阀、组合空调机组等设备的维护保养以设备的保养周期为要求从学期开始到学期结束分组分批进行。相关基础知识则按课程的教学顺序进行，真实地实现了学生步入工作岗位所需要的专业能力、技能能力、方法能力培养的有效统一。 （三） 将企业文化融入到教学实践中 任何一个企业对员工的要求是：严谨细致的工作作风、精益求精的工作态度，良好的团队合作精神，有对企业的认同感和归属感。因此，在教学环境上，在学生的视觉感受上，教学环境的建设尽可能接近企业的工作环境要求，在教室的墙壁上张挂工作纪律守则、设备和工具的操作规范和管理规范、安全生产要求；设备和工具的布置和摆放按照企业的生产车间的布置，使学生走进教室就像走进工作场所。学生对企业文化的认知和感受是一个潜移默化的过程，必须在教学过程中，营造并形成良好的企业文化氛围。在传授专业知识和操作技能的同时，要将与教学项目相关的企业管理文化和质量文化融入到教学过程之中。在实践操作过程中，更多地应该培养学生的操作习惯，规范操作方法，严格操作流程，掌握操作技巧，要特别纠正学习和操作过程中的不规范和违反安全操作的行为。 轨道交通车站空调系统的维护保养，很多项目需要多人同时协作完成，培养学生的团队合作精神非常重要。因此，在大部分任务的实施过程中，将学生分成若干小组，在策划阶段，小组成员共同讨论，制定工作计划，明确每个成员在小组中的作用。在实施过程中，小组成员按照计划和各自工作职责，相互配合，协同工作，培养学生的组织协调能力。 四　实施效果 教学实施过程中，教材内容引入了我国通用空调系统标准和地铁空调系统的特殊要求，将相应的空调设备相关标准和技术规范引入，充分利用轨道交通公司的技术资源，将轨道交通的相关技术资料融入教学之中，使教学过程更贴近岗位要求。教学过程中重视对学生的启发，学生的技能训练，学生理论与实践结合的能力，在教学管理中，融入企业文化，在学习纪律、技能训练，操作规范上对学生进行企业化管理，提高学生的职业素养。建立淘汰制，招生之初与企业签订的录取率为90%，增加学生的学习积极性和危机感。 通过多年的教学实践，企业、学校、学生之间都取得比较满意的结果，目前已有三届学生进入轨道交通公司从事相关专业岗位的工作。通过回访调查，订单班学生的理论知识相对扎实，动手能力强，能很快适应工作岗位，毕业较早的学生已有部分成为公司骨干，实现了从学生到员工的无缝接轨。

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